小學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)有用嗎_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
,戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的具體情境，用你問(wèn)我答兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。就個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問(wèn)...
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1. 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境：逛游樂(lè)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，教師充分放手讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，但是這種活動(dòng)的步驟和方法還需要進(jìn)一步的規(guī)范。同時(shí)本節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)就是善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，例如：學(xué)生提出問(wèn)題后，教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法的綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問(wèn)題答案，既完成了知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
但是學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，參與的積極性不高，小組合作以及與他人合作的意識(shí)有待于培養(yǎng)。
3.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
波利亞曾說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣發(fā)現(xiàn)，理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課中教師在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的生活情境之下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。利用小組合作選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但教師在個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)上過(guò)于籠統(tǒng)，以至于學(xué)生不太理解問(wèn)題的含義，浪費(fèi)了較多時(shí)間。例如：第一個(gè)活動(dòng)中，教師提問(wèn)：從這幅圖中，你都看到了什么？學(xué)生觀察的重點(diǎn)成為看圖中有哪些游戲活動(dòng)，這幅圖的真正內(nèi)容觀察不到位。
這節(jié)課練習(xí)的處理形式較多，如：搶答、游戲、活動(dòng)等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
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1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的具體情境，用你問(wèn)我答兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。就個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題是一脈相承的完整過(guò)程，還是不要把它們分成三個(gè)教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來(lái)覺得順利，但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。教師不要過(guò)細(xì)地鋪墊，但不能沒(méi)有示范；有時(shí)教師的示范是最好的指導(dǎo)，如，誰(shuí)能從游樂(lè)場(chǎng)的情境中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，向老師發(fā)出挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還要組織學(xué)生評(píng)價(jià)它是否完整、合理，是否與乘除法運(yùn)算有關(guān)；進(jìn)而要求每個(gè)人在草稿本上列式解答，最后來(lái)評(píng)一評(píng)老師的解答對(duì)不對(duì)。在上述師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并要描述完整，同時(shí)也對(duì)你問(wèn)我答活動(dòng)如何操作做了具體的示范。
2.練習(xí)第1題，用學(xué)生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生，會(huì)不會(huì)沒(méi)練到什么，走過(guò)場(chǎng)？基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位，練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合投鏢游戲提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，本意不是做游戲，而是解決問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從計(jì)算的結(jié)果去找對(duì)應(yīng)的算式，才能解決問(wèn)題。
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